-PROFESSIONNELS, Témoignage-Parents, enseignants, périscolaire : au Danemark, une continuité éducative qui interpelle

Dans cette quatrième partie de notre série autour du voyage pédagogique de trois enseignantes françaises au Danemark avec le programme Vivre-ensemble – Fri for Mobberi, place à une question centrale dans la prévention du harcèlement scolaire et le développement des compétences psychosociales : la coopération entre les adultes qui entourent l’enfant.

Parmi toutes les découvertes faites pendant leur immersion, certaines ont particulièrement surpris les enseignantes françaises.

Notamment une journée très particulière organisée dans l’établissement danois : « Ce sont les parents volontaires qui prennent les classes en charge pendant que les enseignants travaillent ensemble. »

Sur le moment, elles pensent avoir mal compris. « On s’est dit : notre anglais nous fait défaut… mais non, c’était bien ça. »

L’objectif de cette journée est multiple : permettre aux enseignants de se réunir, mais aussi renforcer la compréhension mutuelle entre familles et école.

« Le directeur expliquait que ça permettait aussi aux parents de prendre conscience de ce que représente la gestion d’une classe. »

Une coopération qui dépasse les frontières habituelles

Les enseignantes observent également une forte continuité entre les différents professionnels présents dans l’école.

Personnel périscolaire, enseignants, intervenants : plusieurs adultes gravitent autour des enfants tout au long de la journée.

« On sentait beaucoup moins de séparation entre les différents temps éducatifs. »

Elles évoquent aussi la présence régulière d’adultes supplémentaires dans les classes.

« Parfois un autre enseignant venait en appui, parfois quelqu’un du périscolaire. Il y avait toujours une possibilité d’accompagnement. »

Pour elles, cette organisation favorise une continuité éducative bénéfique au climat scolaire.

« Ça donne le sentiment que tous les adultes travaillent ensemble autour des enfants. »

Pour elles, cette expérience montre surtout l’importance de penser collectivement les compétences psychosociales et le vivre-ensemble.

« Quand tous les adultes partagent les mêmes intentions éducatives, ça se ressent forcément dans le climat de l’école. »

Un point qui fait directement écho au programme Vivre-ensemble – Fri for Mobberi, dont la mise en œuvre repose justement sur une cohérence éducative entre école, périscolaire et familles.